Problemas educativos
La gran variedad de situaciones que
se generan en el espacio escolar están siempre configuradas por la mirada de
quienes integran la Institución. Es lo que llamamos la Visión Institucional.
Aquí confluye un núcleo de creencias,
de marcos teóricos, sistemas valorativos, vivencias y experiencias. Siendo toda
experiencia escolar una experiencia educativa la mirada que se tenga es siempre
un reflejo de los basamentos teóricos, explícitos o tácitos, en base y sobre
los que se operan.
La Pedagogía es ante todo una postura
antropológica. Es entonces también una opción epistemológica y didáctica. Que
supone una ética y una estética asociadas a ello.
Estas cuestiones transcurren por lo
general en las instituciones de manera inconsciente o subterránea al actuar
diario. Por un lado es deseable que así sea porque la constante reflexión sobre
el hacer impediría o pospondría la
operatividad. Pero por otro es siempre necesario volver a postular y recordar
las bases que son la condición de posibilidad de nuestras actuaciones. El ser desde el que obramos.
Nuestra propuesta es un recorrido por
estas bases que orientan la actividad pedagógica. Nos hemos encontrado con
experiencias variadas en instituciones que han reforzado su ideario, otras que
lo han modificado, algunas optaron por un aggiornamento
y algunas que han re-fundado a partir de un nuevo marco teórico y valorativo su
Misión y Visión.
La Propuesta es acercar las
herramientas mínimas necesarias para hacer presente estos marcos conceptuales
que subyacen. Las ventajas de hacerlo radican en tener una perspectiva más
clara de la Misión y Visión de la institución, comprender las dinámicas
institucionales, generar objetivos estratégicos y programas de acción así como
también lograr consenso en la comunidad acerca de la manera de abordar la tarea
pedagógica.
Nuestro Propósito
El programa que proponemos es
reflexionar juntos sobre las cuestiones que creemos son fundamentales dentro de
la institución educativa y que son los vectores a través de los cuales
transcurre y fluye el clima institucional
como así también la misma dinámica de enseñanza-aprendizaje.
Los Objetivos
ü Que se conozca y reflexione sobre la
gran cantidad de componentes que integran el fenómeno educativo.
ü Analicen las relaciones entre los
componentes.
ü Comprendan la tarea educativa desde
la perspectiva de una teoría fundada en la práctica y una práctica guiada por
la teoría.
ü Adquieran herramientas para el
análisis de las intervenciones que cada actor realiza.
ü Sean conscientes de las prácticas
llevadas a cabo y puedan reflexionar sobre y en ellas para establecer objetivos
de mejora.
La propuesta
1-
Dimensión filosófica: el SER
-
El
sujeto educativo
-
El
objeto educativo
-
El
agente educativo
2-
Dimensión técnico-específica: el
HACER
-
Curriculum
-
Evaluación
-
Política
Educativa
-
Gestión
y Planeamiento
3-
Dimensión Institucional: el ACTUAR
-
Autoridad
-
Relación
-
Fines
y Medios
-
Competencias
- Habilidades
-
Funciones
directivas y docentes
-
Lugar
de la familia
Nuestro Encuadre
metodológico
Se propone un abordaje metodológico
que integre las exposiciones orales de los temas propuestos y los debates
acerca de las distintas miradas y concepciones. El interés centrado en la
apropiación de herramientas y formas de pensar por parte de los participantes
exige la puesta en común de las experiencias, vivencias, puntos de vista,
conceptos y pre-conceptos sobre las temáticas propuestas.
La recurrencia a los ejemplos
actuales y cotidianos para ilustrar cada uno de los puntos propuestos en los
contenidos será la regla común para favorecer tanto la comprensión como para
motivar a los participantes a la utilización en lo cotidiano de la reflexión
filosófico - educativa.
En cada encuentro se ofrece una
variedad de material de lectura que los participantes elegirán para comentar al
siguiente encuentro de manera que sea el disparador de la reflexión partiendo
de las distintas miradas que se presenten.
Se analizará en los últimos
encuentros un recorrido por los distintos temas para recuperar las opiniones y
puntos de vista de los participantes a fin de que valoren la adquisición de
herramientas y nuevas formas de pensar. Esto se realizará a modo de
autoevaluación ofreciendo distintas opciones de la misma.
Recursos
En consonancia con el abordaje
didáctico se utilizará como soporte de presentación un Power Point por
encuentro, de ser posible se utilizará
proyector. Este material luego se enviará a los participantes.
A su vez se construirán guías de
lecturas para facilitar las lecturas propuestas. Los recursos digitales tales
como utilización de videos y seguimiento de fuentes informativas para la
lectura transversal de los temas, tendrán una presencia activa en las
presentaciones.
Se privilegiará en la medida de lo
posible la puesta en común de cada tema por medio de debates que recuperen
nociones previas, puntos de vista, objeciones e intercambios, abonando esto con
artículos especializados de divulgación científica que se especifican en Bibliografía.
Los participantes realizarán por cada
tema un trabajo de reflexión inscripto en la metodología de Reaction Paper que se expondrá y
practicará a fin de que resulte en un documento de reflexión y posibilite tanto
la fijación como adquisición de nuevos aprendizajes.
Bibliografía Utilizada
Se realizará una selección a partir
de los textos de soporte sugeridos:
Aguerrondo, I. (2016). Repensando las intenciones, los formatos y
los contenidos los procesos de reforma de la educación y el currículo en
américa latina. En “La naturaleza del
aprendizaje usando la investigación para inspirar la práctica.”
Aguerrondo, I. (2003). Estrategias para mejorar la calidad y la
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